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                                        心若改變,則態度改變;態度改變,則習慣改變;習慣改變,則人生改變

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                                        設計思路

                                        2022-2-10 09:03| 發布者: admin| 查看: 707| 評論: 0



                                        1、設計思路:設計思路怎么寫?**模板內容是什么?

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                                        3、設計思路:怎么寫設計思路

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                                        教學設計思路:

                                        《探究凸透鏡成像規律》是一節探究活動課,這一節探究活動課能較好的激發學生探究成像規律的興趣,使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。探究活動開始時,一般應該在教師的指導下,給學生創設一些問題的情景,引導學生去發現問題,使學生產生探究的**,從而提出問題。問題可以是學生提出來的,也可以是教師提出的。初中八年級的學生沒有接受過這方面的訓練,還是以老師提出為好。重點在于培養學生猜想能力與設計實驗的能力,學生猜想時一般不懂怎樣去猜想,有時猜想與提出的問題毫無關聯,所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想,在教學中創設合理猜想情景,并且引導學生知道猜想要有猜想的理由,不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環節,所以我們要引導學生進行設計實驗,讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究,實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么?為了避免盲目操作,所以采用先給出物距的范圍,再判斷像的性質和測量像距的大;第二個重點放在培養學生對實驗數據的分析和論證的能力方面,教師引導學生分析表格數據進行簡單的比較,分析它們的相同點與不同點,讓學生進行簡單的因果推理,讓學生以書面或口頭表述自己的觀點,**教師歸納總結,這樣讓學生經歷從物理現象和實驗歸納科學規律的過程,培養了學生的處理信息的能力、分析概括能力,從而提高了學生的科學素養。

                                        4、設計思路:設計思路

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                                        5、設計思路:設計思路和處理流程

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                                        6、設計思路:怎樣寫教學設計思路

                                        、1、取消數量、文字量的要求。

                                        2、不求規范求創新。

                                        3、不求形式求實用。

                                        4、重在看教學效果。

                                        二、教案編寫要因人而異,動態管理。

                                        新教師,任教新學科的教師及其他教學能力不強的教師要備祥案,要指定專門的骨干教師跟蹤輔導;

                                        對能力較強的教師可備稍簡教案,還可以將課備在書上,備在老教案上,教導部門應加強隨堂聽課。

                                        **各校要鼓勵教師教案創新,寫出有個性特點的教案。

                                        要編寫個性化教案,就要鼓勵教師博采眾長,發揮自己優勢,要研究教學個性,獨樹一幟,,自成一家。

                                        這樣,教學研究才有生命力,教師的發展才有前途。

                                        三、目前教案編寫在“惜時增效、減負增效”大目標下如何體現“動、樂、愛、創”這一教學特點呢?1、觀念決定思路,思路決定出路。

                                        任何一次教育改革,無不以教育觀念的變革為先導,教育每前進一步,無不依賴教育觀念的突破。

                                        備課的改革也是一樣,教師思想上觀念上必須有所突破與創新,沒有教師教育思想上的一次重大裝轉變,就不會有整個備課內容方法上的突破。

                                        部分教師在課改當中教案沒有創新,還未能跳出“導入——講授——鞏固——作業——小結”的思路。

                                        以教師為中心,以教材為中心的舊模式,與其說是方法技巧的落后,不如說是教育思想陳腐,教學觀念落后。

                                        因此,可以說觀念更新比方法更新更重要。

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